孩子為什麼喜歡「假裝遊戲」?行為背後的心理原因,父母要知道

狮狮妈 2020/04/24 檢舉 我要評論

我還在洗刷,看到兒子把許多玩具小汽車搬進了臥室,擺在床上,自己則頭頂一片妹妹的尿布坐在床邊。看見我進來臥室,立馬叫賣起來:「很多小汽車,快來買啊。」

我走到跟前拿起車對比一番,又詢問了價格,決定買下幾輛。假裝手中有錢,放進他的手心,他也假裝收到了放進口袋。

有時候,他會讓我扮演一隻壞蛋恐龍,他自己則是一只有超能力的恐龍,經過各種驚險的打鬥最終他獲的了勝利。或者他是媽媽,我是寶寶,他負責照顧我:喂我吃彩泥做的食物,用空杯子喂我喝水。

這種看似幼稚的「假裝遊戲」,所有的孩子都喜歡玩,包括我們小時候的自己。孩子開始玩「假裝遊戲」表明孩子已經進入了一個新的認知發展階段,通過這種方式促進孩子的認知和社交技能的發展。

孩子為什麼喜歡假裝遊戲

心理學家皮亞傑認為,假裝遊戲是孩子心理活動的象徵遊戲,孩子要玩假裝遊戲,必須要懂得符號能代替日常的事物和發生的事件。

有一項研究:成人把一個小玩具熊放進一個縮小的房間模型裡,分別讓兩歲半的孩子和三歲的孩子看到,然後讓他們找出來這個玩具。接下來,讓他們分別在那個玩具模型代表的真實的房間裡,找出一個大的玩具熊。結果大多數兩歲半的孩子,都不能以房間為模型找出大的玩具熊。

這說明,兩歲半的孩子,還不能理解這個房間模型既可以是玩具,也可以是代表真實房間的一個符號。但在成人指出房間模型和真實房間的相似性後,兩歲半孩子就能更好的完成上面的任務。

知道了一個東西可以作為符號代表現實世界的事物,這是一種有趣的體驗。孩子有著與生俱來的學習和探索欲,不斷體驗新知識的過程,決定了孩子喜歡這種象徵遊戲。

假裝遊戲的三個階段

隨著年齡的發展,孩子的認知能力和思維能力都在增強,隨著孩子運用符號能力的發展,假裝遊戲也會從簡單慢慢變得複雜,皮亞傑把假裝遊戲發展的分為了三個階段:

第一個階段:和真實生活脫離。

一歲半的弟弟拿起玩具電話假裝在給爸爸打電話說:「喂,爸爸,你在幹嗎?」,隨後又拿起了一張報紙假裝在看報紙,這個階段孩子的假裝行為主要是模仿大人,用的道具也是現實生活中的實物。

兩歲前,他們會使用杯子假裝在喝水,但不會把杯子當作電話,因為他們還不會把一個有明確用途的東西,當作代表其他東西的符號。大概兩歲時,他們可以使用不太真實的東西,比如把積木當作電話。慢慢地,他們可以不借助現實的東西就能靈活的想像物體或事件。

第二個階段:自我中心性減弱。

皮亞傑認為前運算階段的孩子,思維特點是自我中心主義,只關注自己的觀點,認為別人的思維和想法都是和自己是一樣的,不能把自己的符號性觀點和別人的觀點區別開。

最初,孩子的假裝遊戲是指向自己的,比如弟弟假裝喂自己吃東西,然後孩子的假裝遊戲會指向別的事物,比如弟弟喂玩具恐龍吃東西。兩歲以後,他們可以把自己從遊戲中擺脫出來,用別的東西當作行動者,比如讓玩具恐龍按下消防車按鈕。 當孩子懂得假裝行為的發出者和接受者可以不是自己時,說明孩子的自我中心性減弱了。

第三個階段:包含更複雜的組合圖式。

一歲半的弟弟會假裝喝水,但他還不能把倒水和喝水兩個行為組合起來用。在兩歲半左右,孩子會和同伴一起假裝別人的行為,心理學家稱為社會劇遊戲,這表明了孩子開始可以把不同的圖式組合起來。

幾個三四歲的孩子在照顧一個生病的布娃娃,有人是看病的醫生,有人是負責照顧布娃娃的父母,還有開救護車的司機……他們已經能在精心設計的情節中創造協調好幾個角色,孩子們對故事的情節已經有了成熟的理解。

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