決定孩子一生的不是大學聯考,而是​國小四五年級和初二!

Wendy媽 2022/05/06 檢舉 我要評論

其實,有一個可能影響孩子一生的關鍵期,被大多數家長忽略了,那就是孩子四、五年級和初二的時候。為什麼這麼說呢?趕緊往下看吧~

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01

四、五年級是孩子情感、情緒的突發期

防止孩子形成叛逆的個性

孩子一般在10歲左右自我意識開始崛起,他們強烈需要父母的的尊重,需要父母把他們當作大孩子。但很多父母不了解孩子這一心理,仍把孩子當小孩子看待,因此這一時期的孩子,常常因為得不到父母的尊重和理解,而故意與父母作對。

父母們不要認為孩子故意與你作對,只是單純的不聽話行為,其實背後隱藏著孩子渴望你理解、渴望你尊重的深層原因。

自我意識正處在形成期,他們對事物有了自己的觀點和看法,並且總是固執地認為自己才是對的。但由于生活和社會經驗的不足,孩子的觀點和看法往往是不全面的,或是錯誤的,因此,理想與現實的差距也會讓孩子的情緒、情感發生很大的變化。

面對這一情況,家長們該如何引導孩子呢?

●  方法一:找準孩子情緒變化的原因

孩子會出現「煩死了」、「好煩呀」之類的話語,而且這類話語的數量會一直上升。很多孩子在作文裡說出了他們的心裡話。

其實,孩子的煩惱並不僅僅是針對玩具、衣服、髮型,或者是課外讀物,他們需要的是父母的理解和尊重。當孩子真正的到理解和尊重之後,他的一切消極、叛逆的情緒都會消失。

例如,面對兒子並不如意的成績單,一對明智的父母是這樣做的:

xxx數學沒有考好,他已經做好回家挨「板子」準備。回到家後,他把成績單往客廳的茶幾上一扔,就回到了自己的房間,晚飯也是在戰戰兢兢中度過。

晚飯後,爸爸媽媽什麼也沒說,回到自己的臥室裡看電視去了。孩子實在坐不住了,他心想:難道是爸爸媽媽沒有發現我的成績單?于是,他悄悄地來到客廳,在他的成績單旁邊,爸爸媽媽給他留了一張便條。

兒子:

讀了爸爸媽媽的便條之後,這個小男子漢在自己的日記裡這樣寫道:

正處于情感的突變期,他們容易生氣、發火,但他們也容易感動。與送給他們奧貴的禮物相比,父母的理解和尊重更能讓他們感動。

●  方法二:允許孩子適度表達自己的情緒

值得注意的是,10歲左右孩子交往的重心已經由家庭轉移到了學校,同學之間的關係和友誼將成為影響孩子精神的重要因素。
從心理學角度來講,科學的方法應當是這樣的:

當然,如果孩子需要父母的説明,父母應該及時安慰孩子,用相同的心理去感受孩子的情緒,努力引起孩子的情感共鳴,從而緩解孩子的不良情緒。

而此時,允許孩子適度地表達自己的情緒,不失為一個好辦法。為孩子準備一個沙袋,允許孩子對著沙袋發洩情緒;允許孩子養小動物,當孩子不願意向父母傾訴時,可以鼓勵孩子對著小動物傾訴;鼓勵孩子跑步、做運動發洩情緒……這些都是幫助孩子發洩情緒的好辦法,但最重要的一點仍然是,父母要理解和認同孩子的情緒,允許孩子自由表達悲傷和軟弱。

●  方法三:培養孩子控制情緒的能力

四、五年級是孩子情緒、情感的突變期,也是培養孩子控制自己情緒能力的關鍵期。這時候的孩子有了自己的想法,對是非、愛好有了明顯的分辨能力,然而他們的交流、溝通能力和方式有限,或者說不會與父母溝通,而這恰恰是促使他們情緒惡化的原因。

要想培養孩子控制自己情緒的能力,父母最先應該讓孩子明白這一點: 有了負面情緒,沒有關係,說出來,看父母有沒有辦法。

02

四、五年級是孩子厭學情緒的高發期

告訴孩子他在為誰、為什麼而學習

四、五年級是孩子厭學情緒的高發期,很多孩子開始討厭學習,討厭寫作業,甚至對父母常說的「要好好學習」等話也會表現出強烈的反感。
孩子在四年級之前,或者在讀四、五年級的過程中,父母還應該提前知道哪些知識呢?或者說,父母應該如何對待孩子呢?

● 方法一:讓孩子知道,學習是他自己的事情。

很多的父母在孩子的學習上花了大量的心思,但是,容易讓孩子產生誤解:他是在為父母而學習。父母越是逼著孩子去認真學習,越可能給孩子創造了拒絕學習、反駁父母的機會。

案例:

當孩子試探父母時,父母的態度一定要堅定,說不參與就不參與。如果面對曉宇的試探,媽媽用責備的口氣對曉宇說「再不好好看書,就會考試不及格」「考不好會被老師懲罰的」……那麼,曉宇會繼續與媽媽玩這種「你越管我,我越不好好學」的遊戲。

●  方法二:告訴孩子——你要為理想而學習

現在有很多的家長這樣勸孩子好好學習:「如果你不好好學習,將來就找不到好工作!」「如果你不好好學習,將來就娶不到媳婦(找不到好老公)!」「如果你不好好學習,你將來就會成為社會最底層的人,就要過很艱苦的生活!」……

也許父母們試圖用自己的經歷和經驗來說服孩子要好好學習,然而,父母們卻忽略了這一點:四年級的孩子,正處于思維的高速發展期,他們已經有了自己的思維,不再像小時候那樣,父母說什麼,他們就信什麼。作為父母,我們應該告訴孩子,他們要為自己的理想而學習。
在幫助孩子樹立理想時,家長要特別注意一點,一定不要把自己的思想強加于孩子身上,例如強迫孩子把某個不喜歡的職業當做自己的理想。而是要根據還子的特長和愛好,幫助孩子樹立理想。

● 方法三:父母不要太關注孩子的學習成績

生活中,我們常常聽到家長這樣教育孩子:「如果這次你考好了,你想要什麼,媽媽就給你買什麼。」「考了這麼少的分,我都替你感到丟人,你還好意思要這要那!」……這種教育只能是害了他們,或者使他們變得越來越蠻橫不講理,或者使他們的成績大幅下降,鬱鬱寡歡,甚至走向抑鬱或自卑。

● 方法四:父母對一至三年級的孩子不要太過嚴厲

在小學一至三年級,孩子是沒有理性思維能力的,父母要求什麼,他們就會做什麼,父母說什麼,他們就會聽什麼。此時,父母的嚴厲可以起到作用。

但到了四、五年級,孩子有了自己的理性思維能力,有了自我意識,當父母再嚴厲地要求他們去學習、再規定他們每次考試必須達到的名次時,孩子就會覺得學習是件很苦的事情,從而對學習產生厭煩情緒。
對于那些還沒有上學,或者剛剛讀小學的孩子來說,父母們不要急于教會他們多少知識,也不要要求他們考多麼好的名次,學習興趣和學習能力的培養才是最重要的。
關于對10歲之前孩子的教育,一位兒童心理學家總結的很好:

03

四、五年級是孩子學習成績定型的關鍵期

幫助孩子樹立學習的自信心

多年的調查發現,四、五年級是孩子學習成績定型的一個關鍵期——那些成績好的孩子中,大部分學習成績會一直保持「好」的記錄;而那些成績不好的孩子中,大部分孩子的學習成績也很難變得出色。
在這個關鍵的時候,父母應該如何幫助孩子增強學習的自信心呢?如何激發孩子的學習興趣呢?

● 方法一:經常給孩子「積極暗示」

孩子的自信心除了來自于他們的自我激勵外,還需要來自于父母的賞識和鼓勵。其實每一個孩子都是這樣,家長說他聰明,他就聰明;家長說他笨,他真的會變笨,這就是心理學上所講的「暗示」作用。
消極的暗示:「哪裡呀,我家孩子不行」;「我家孩子的功課不是很好」;「我家這孩子,成績還可以,就是記憶力不好」……即使是家長對別人謙虛客套的說法,孩子聽到耳朵裡,也會認為這是家長對自己的評價。在這種暗示下,孩子也就真的變笨、變差了。正確的做法是,即使孩子真的記憶力不好,在學習方面真的有缺點,家長也千萬不可輕易批評孩子。

積極的暗示:「你很聰明」;「你在媽媽心中是最棒的!」「你將來一定是一個大人物。」

● 方法二:把學習變成一種樂趣

父母逼孩子去學習,雖然有時可以達到一定的作用,但這種方法不能產生長效,而且孩子絕對不會心甘情願地去學習,尤其是到了四年級,如果父母再逼著孩子去學習,孩子就要產生逆反心理了。

明智的父母不是逼著孩子去學習,而是想辦法激發孩子的學習興趣——變「要他學」為「他要學」!父母的言傳身教、創造一些學習的神秘感,都是很好的激發孩子學習興趣的好辦法。

● 方法三:父母要謹慎對待「陪讀」

很多家長每天晚上都輔導孩子做作業、為孩子檢查作業,這種陪讀現象是毀滅孩子學習信心和學習興趣的最大「殺手」。
案例:

10歲左右的孩子,雖然很多事情已經有了自己的想法,但畢竟是孩子,愛玩是天性,他們總想快點把作業做完,以便去玩,于是很多壞毛病便從他們的作業中體現出來,如:粗心馬虎、不認真思考問題、考慮問題不全面……如果沒有家長的參與,孩子就會為此而承擔自己行為所造成的後果——挨老師的批評。
但是家長卻剝奪了他們承受自然後果的權利,家長在為孩子檢查作業時,把他們的錯誤都指出來了。這時,孩子就懶得去思考了,有時他們甚至不知道自己的錯誤在哪裡,就照著父母所說的答案寫上了,更不用說去改正壞毛病了。並且,當孩子有了依靠時,孩子學習的興趣和學習的信心都會明顯地降低。

04

四、五年級是孩子習慣的定型期

注重孩子好習慣的培養

國外一位研究行為學的專家做了這樣一項調查:專家分別對小學四年級到高中三年級的數千名孩子進行測試,這次測試的內容包括知識測試、能力測試和習慣測試。

測試的結果令這位專家很驚奇,因為他發現,從小學四年級到高中三年級,孩子的知識得分和能力得分一直都在呈上升趨勢,但他們的習慣得分卻沒有太大改變。

專家得出這樣一個結論:孩子習慣培養的關鍵期是在小學的中低年級,而四或五年級是一個「分水嶺」。也就是說,在四、五年級之前如果孩子養成了良好的學習、生活習慣,那這些好習慣將會伴隨孩子一生;在四、五年級之後,如果孩子想改掉某些惡習,除非進行特殊的訓練,否則孩子的這些壞習慣是很難改變的。

05

四、五年級是孩子道德情感發展的轉折期

培養孩子的優良品德和社會評價能力

與小時候相比,到了四、五年級,孩子的道德情感表現出以下兩方面的差異:

● 方法一:克服德育教育中的心理偏差

1、預防定勢效應
定勢效應是指,家長對孩子產生了某種固定的看法,對孩子的評價總受這種固定看法的影響。家長要時刻提醒自己,用發展的觀點看待孩子的行為。

2、克服光環效應

光環效應,就是以偏概全的意思。也就是說,由于孩子出現了某些缺點,就彌蓋了孩子所有的優點,認為孩子「一無是處」;由于孩子有了某項優點,就彌蓋了孩子所有的缺點,認為孩子「一切都好」。
如果家長總是戴著「有色眼鏡」看孩子,總是誤解孩子,孩子就會變得十分叛逆。

 方法二:杜絕打罵,給孩子更多的尊重和理解

在孩子小的時候,父母們偶爾打一打孩子,可能會震住孩子,起到快速教育孩子的效果。過後,父母再找個機會告訴孩子「爸爸媽媽是愛你的」,也許很快就能贏得孩子的信任和愛。但是,當孩子到了四、五年級,孩子的自我意識已經崛起,父母再打罵孩子,孩子就要記仇了,並且還會產生逆反心理,促使不良道德行為越來越多。
從道德情感方面來講,父母的粗暴會使他們越來越叛逆,道德水準越來越糟糕;而父母的理解和尊重則會使孩子願意與父母溝通,從而使孩子的道德水準朝著父母期望的方向發展。

●  方法三:在孩子的行動問題上下工夫

一般來講,四、五年級的孩子已經具備了一定的道德認知能力,他們可以通過一定的道德原則分析和評價自己和他人的行為,開始具有一定的意志力來控制自己的衝動,並懂得基于一定的道德原則來約束自己的行為。但是,孩子還是孩子,他們在思想上懂得這些大道理,但他們的行動卻往往會跟不上。所以,父母對孩子的道德教育一定要做到道德認知教育和行為教育的結合,尤其要注重孩子的道德行為教育,讓孩子努力做到言行一致。
孩子在道德質量方面出現言行不一致是很正常的現象,所以在這個時候,他需要父母的耐心引導,而不是責怪和批評。

●  方法四:利用潛移默化的暗示法

一位教育學家曾說過:任何一種教育現象,孩子在其中越少感覺到教育者的意圖,他的教育效果就越大。
任何一個孩子都不喜歡處于受教育、受管制的地位。到了四、五年級,孩子的自我意識已經開始崛起,他們的自尊心也在一點點增強,這個時侯,暗示教育法最容易讓孩子接受。
暗示教育法,能夠滿足四年級的孩子日益強烈的自尊心;能夠滿足四、五年級孩子不斷發展的自我意識;能夠使孩子感覺到平等、感覺到尊重,從而以輕鬆、愉快的心情去克服自己的缺點,以快樂的心情去與父母父母合作。

06

為什麼小學和初一成績很好,

一到初二就下滑?

先來看看一個初二孩子的日記:

我今年上初二,初一時成績還是挺好的,雖然不算很努力,但都在十幾名左右,最差也是30名,但是後面也有兩次進步到前十啊!

可是從初二第二次月考後成績就一直在退步......

從第9名到20名再到25名!是不是真的像他們說的那樣,初二是分水嶺?好的上去了,不好的就下去了......

現在準備期末考了,我一退再退,昨天老師找我談話,本來我還對自己充滿希望,但是被他這麼一說,我越來越沒信心了!

他說我學習沒效率,沒方法,沒條理,這樣學下去會越來越累。

他說從看我每次都是掐著秒進學校,可以看出我是個沒有時間觀念的人,叫我以後列張表做事.......

我知道,他說的是對的!我真的是個沒有時間觀念的人!

我總不能控制自己,想幹什麼就幹什麼,晚上回家之前本來是信誓旦旦的,說今晚一定要好好學習,結果第二天又去抄作業了。

我都對自己無語了,每天都是如此迴圈.......

看了這位同學的日記,有沒有覺得跟自己的感覺很像?初二是中考前關鍵的轉折期,稍有不注意,就會對之後的整個學習產生巨大的影響。

1

學習的邏輯思維還沒有轉化過來

小學是人的一生比較平穩的時期,一般不會出現大的問題。只要學習努力,聽老師和家長的話,取得好的成績並不太難。在小學時期,「語數雙百」司空見慣,90分以下一般就算差成績了。然而,就在這「美好」的背後,不少學生在小學時期就已經種下了「初二分化」的種子。

如:學習方式屬于死記硬背的、憑「小聰明」但學習習慣不好的、知識面很窄等。

這種類型的分化不是「智力分化」,但會造成「智力分化」。不是學生不聰明,而是視野太窄,思考問題的方式和習慣出了問題。

學習的實質並不在于知識量,而在于學習過程中學生思維的深度和廣度。

對知識的簡單應用是「淺層次思維」,進行抽象邏輯思維是「深層次思維」。

初二的教學內容和以前相比有一個顯著的變化,就是思維方式由「形象思維」為主,變成了「抽象思維(邏輯思維)」為主。

學生的「思維準備」在小學沒能做好,到了中學仍然按小學的思維方式去學習和思考,當然會變得很吃力,于是就被分化下來了。

2

初二是厭學情緒的高發期

很多家長不明白,孩子在小學和初一時,上學很聽話,老師留的作業按時完成,家長囑咐的話也聽得進去,為什麼一到了初二,孩子卻開始討厭學習、討厭寫作業,並且對于家長叮囑的一些話,也開始表現出了強烈的反抗情緒呢?

其實,開始厭學,表明他已經開始思索學習的意義了。如果他找不到自己為什麼要學習的原因,那自然就不願意堅持下去,就會厭學了。

低年級的時候,同學們的獨立思維還沒有形成,不會主動思考問題,所以,他們才會更多的依賴老師和家長,認為老師和家長說的話都是對的,都應該聽。

升入初二以後,思維能力開始快速發展,並且有了獨立思考問題的能力。遇到問題的時候,他們不再想先問爸媽怎麼辦,而是他自己會在心裡想:這件事為什麼會這樣?我該怎麼辦?

放在學習上就變成了:我為什麼要學習?學習不好又能怎麼樣?

3

沒有養成中考要求的學習習慣

對于國中學生來說,學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。

有一部分學生較聰明,在小學學得很輕鬆,所以不需要十分努力就可以取得好的成績。這些學生常常會因為聰明而受到家長和老師的讚揚。

他們錯誤地以為,取得好的成績,原來如此簡單,不認真不努力也可學好。養成了做事馬虎,不求勝解,怕吃苦等不良習氣。

但到了初二就完全不同了。初二一年的知識量要超過整個小學六年的兩倍。

這時,不努力是絕對學不好的。

由于學生剛進入初二,心理發展不成熟,對自己的認識不足,困難面前,找不出或不想找解決問題的方法,採取自我安慰,自我放棄。

又由于學習的長期性,需要學生堅持不懈地學習,但部分學生缺乏起碼的意志和毅力,怕吃點苦,怕受點累,就產生應付的心態,造成學習不扎實,成績下滑就是必然的了。

初二是整個國中的關鍵期,一定要掌握好8大學科提分攻略,語數外一直都是伴隨著孩子們在學校裡的必學科目,很多孩子在語文方面下的功夫都比其他兩科要少,但是語文卻又是一門大科,占分比重大。無論是期末考試,還是新大學聯考改革,語文這門學科越來越重要了。

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