如果你想擁有一個「聰明」的孩子,那就千萬不要誇孩子「聰明」

狮狮妈 2020/04/28 檢舉 我要评论

一組孩子正在玩簡單的積木拼圖遊戲。孩子們都順利地完成了,老師對孩子說:「哇,你拼對了8個拼圖,你一定很聰明!」

另一組孩子在玩同樣的積木拼圖遊戲。孩子們完成後,老師對這些孩子說:「哇,你拼對了8個拼圖,你一定非常努力地嘗試過,所以表現得很出色。」

然後,老師又準備了10個同樣簡單的智力拼圖遊戲和10個複雜一點的拼圖遊戲,讓兩組孩子自由選擇拼圖難度,並完成拼圖。

被稱讚聰明的A組孩子,大部分選擇了簡單的拼圖;

被稱讚努力的B組孩子,90%選擇了更有挑戰性的任務。

這就是斯坦福大學著名發展心理學家卡羅爾·德韋克做的「拼圖實驗」。

德韋克教授和她的團隊先後去過20所學校,對幾千個學齡前兒童做了這個實驗,結果驚人相似: 無論有怎樣的家庭,只要是被誇獎智力好的孩子,為了保住自己的聰明,他們大多不願再接受挑戰,不願學習新知識;而被鼓勵努力的孩子,大多更願意接受新挑戰,學習新知識。

德韋克教授將自己在該研究課題中的發現總結成簡單而有力的兩種思維理論: 固定型思維與成長型思維。

固定型思維模式認為:相信我們出生時帶有固定量的才智與能力。這種人傾向於回避挑戰與失敗。

成長型思維模式認為:相信通過練習、堅持與努力,人類具有學習與成長的無限潛力。他們不怕失敗或難堪,專注于體驗成長的過程。

為什麼有些孩子會形成固定型思維模式?

人出生時是典型的成長型思維,比如嬰兒在學習走路的過程中,勇敢無畏,不論遇到什麼困難,他們都堅持向前沖,他們不在乎摔跤,不在乎摔痛,就那樣勇往直前。

是什麼終結了這種生機勃勃的學習狀態?德韋克教授說:是固定型思維模式。孩子一旦學會評價自我,有些孩子就會懼怕挑戰,因為他們會害怕自己不夠聰明。

70年代以後的家長在養育孩子時,都不再遵循老一輩的「打擊教育」,開始信奉現代賞識教育理念——對孩子要多表揚。誇獎一句「你真聰明「似乎是很多人的口頭禪,在養育老大時,我也經常這樣誇她。

孩子能背10首詩了——你真聰明! 孩子數數能數到100了——你真聰明! 孩子能拼出中國地圖了——你真聰明! 你學得真快,你真聰明! 你都沒怎麼看書就考出這麼高的分數,你真是個天才!

我們以為這是在給孩子正向的鼓勵,其實卻是在扼殺孩子的成長型思維。我家正處在青春期的老大已經明顯體現出了這種表揚方式的」後果「:懼怕困難。

比如初三時,數學課有了一定的難度,她上課有時會聽不太懂,她不是選擇多思考,多問老師,而是退縮、逃避。具體表現就是:上課打盹,下課能不做作業就做作業,直拖到最後抄同學的。我想鼓勵她,讓她勇於面對困難,建議她在數學上多下一點功夫。她就會大聲抗議:「我永遠都學不好數學 !我不可能學好!我數學方面就是不行。」

這種頹廢的態度真的讓人氣憤:你都沒去努力過怎麼知道自己不行呢?

在固定型思維的大腦中,取得糟糕的成績意味著自己不夠聰明,不夠有天賦,意味著無法承受的失敗。

「你真聰明」的表揚方式其實就是在培養孩子形成固定型思維模式,讓孩子認為她所取得的成績都來自於自己的聰明才智,而不是努力。

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